Yapılandırmacılık ya da diğer adıyla Yapısalcı Kuram eğitim sistemimizde uygulanmaya başlanan yeni öğrenme kuramıdır.

Yapılandırmacılığın tam tanımını sizlere sunmadan önce eğitim sistemimizin geleneksel öğrenme kuramı ve kazandırdığı hakkında bilgi vermem ve niçin yeni bir öğrenme şekli sorusunu cevaplamamda fayda var.
Bilindiği üzere, 20. yy. başından itibaren eğitimde egemen olan öğrenme teorisi davranışçı kuramdır. Bu ekolün Klasik Koşullanma ( Pavlov ) ve Edimsel Koşullanma (Skinner) gibi öğretim formatları ortak bir görünüşü paylaşır; Öğrenme bireyin uyarıcıya verdiği tepki sonucu oluşur. Yani öğrenci çevresindeki uyarıcılara pasif karşılık verici konumundadır.( Saban, 2004, s. 164)

Niçin yeni bir yaklaşım sonucuna verilen cevap ise; günümüz toplumlarına, sadece bir takım temel bilgi ve becerileri kazanmış insanların yanında, düşünebilen, bilgiyi uygulayabilen, üretebilen ve problem çözebilen bireylere daha çok gereksinimlerinin bulunmasıdır.( Saban, 2004, s.165)

Yapısalcı Kuram nedir?

1 Yapısalcı Kuram davranışçıların öne sürdüğü uyarıcı, tepki, pekiştireç ilişkisini “uyarıcı - zihin – tepki” olarak yeniden formüle edilmesidir.

2 Yapısalcı Kuram, öğrencilere bir takım temel bilgi ve becerilerin kazandırılması gerektiği görüşünü inkar etmeksizin, eğitimde bireylerin daha çok düşünmeyi, anlamayı, kendi öğrenmelerinden sorumlu olmayı ve kendi davranışlarını kontrol etmeyi öğrenmeleri gerektiğini savunan bir görüştür. (Saban, 2004, s.167)

Zoharik (1995) Yapısalcı Öğretim Yaklaşımının 5 temel öğesi olduğunu savunur:(Saban, 2004, s. 168)
1. Eski bilginin harekete geçirilmesi: ön – bilgiler sayesinde, öğrencilerin sahip oldukları halihazırdaki anlayışların üzerine inşa edebilecekleri öğrenmeyi daha iyi planlamalarına yardımcı olur.
2. Yeni bilginin kazanılması: öğrencilerin bilgileri ezberlemeleri yerine onları anlamaları hedeflenir. Öğrencilerin önce bütünü, onun ilgili parçalarını ve nihayet bütün ve parça ilişkisini görmesi gerekir
3. Bilginin anlaşılması: Bir bireyin dışardan edindiği bilgiye kendi zihninde anlam verme süreci ile anlaşılır. Örneğin; Yapılandırmacılığı anlamlandırmak yerine öğrenci merkezli öğrenme diyebilirsiniz.
4. Bilginin uygulanması: Öğrenci bilgisini uygulamaya koymak için problem çözme aktivitelerine başvurur. Bunlar bilgiyi işlevsel hale getirir. örn: Hepimiz “So” dan sonra sıfat “such” dan sonra isim geldiğini biliriz ama bizden istenen YDS’ de bu soruları doğru cevaplamamızdı yani bilgiyi işlemek.
5. Bilginin farkında olunması: Bireyin bir problem çözerken kendisini çözüme ulaştıracak stratejinin ne olduğunun farkında olmasıdır. Bilginin farkında olmalıdır ki nerede uygulayacağını bilsin.
Hem de kuramın öğelerinden bahsederken sıkça tekrar ettiğim iki kelime var. Bunların ilki “ bilgi “ ikincisi “ öğrenme “ dir. Yapısalcı Kuramı daha iyi anlayabilmek için bu iki konuyu kısaca tanımlayıp konumuz ile ilişkilendirelim.

Bilgi nedir?
İnsan sosyal bir varlıktır. Çevresindeki varlık, nesne ve olaylar ile sürekli etkileşim halindedir. İşte bu etkileşim sonucunda zihninde bu nesnelere yüklediği anlamdır.

Gülcan Serdaroğlu